Особенности эстетического воспитания старших дошкольников средствами искусства

Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире приводит к необходимости гуманизации образования и предпочтения ценностей художественно-эстетического развития личности. Однако на практике все еще наблюдается явный приоритет интеллектуального развития над эмоциональным в ущерб последнему и, в конечном итоге, в ущерб развитию личности ребенка в целом. Необходимыми условиями формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный потенциал, хороший эстетический вкус, толерантность в межличностном, межнациональном и социальном общении. Основными задачами на современном этапе являются формирование духовной сферы личности детей, воспитание ее нравственных и эстетических качеств с учетом общечеловеческого, конкретно-исторического и национального. Развитие этих качеств невозможно без создания эффективной системы обучения и воспитания. В этой связи актуализируется поиск новых подходов к организации обучения и воспитания, в частности, реализации воспитывающей функции обучения.

Актуальность. Работа считается актуальной т. к. в практике эстетического воспитания детей имеется ряд противоречий: между необходимостью работы по обеспечению адаптации и социализации детей и представлениями о механизмах её реализации в процессе эстетического воспитания; между научным подходом к осуществлению работы по эстетическому воспитанию и интеллектуальным развитием детей. Указанные противоречия и отсутствие научных исследований в данном направлении актуализируют разработку проблемы эстетического воспитания детей средствами искусства.

Вопросы эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами музыкального искусства, рассматриваются в исследованиях Д.Б. Лихачева, Н.А. Ветлугиной, М.Б. Зиминой, Д.Б. Кабалевского, Б.М. Неменского, Е.В. Рыбак, Шацкой В.Н. Маркевич И. Д., Ковалицкой Л.М., Бочкаревой О. А., Королевой Т.В. и др.).

Цель: изучить особенности эстетического воспитания старших дошкольников средствами искусства.

Объект исследования: процесс эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: процесс эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами искусства.

Гипотеза исследования: эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста будет эффективно, если:

Педагогический процесс строится с учётом имеющегося эстетического опыта воспитанников

реализована методика эстетического воспитания старших дошкольников, средствами искусства.

Задачи:

Изучить и литературу по проблеме эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Проанализировать и обобщить классификацию методов и средств эстетического воспитания. Определить место искусства в системе эстетического воспитания

Разработать и апробировать экспериментальную методику эстетического воспитания старших дошкольников средствами искусства.

Обработать результаты исследования с помощью методов математической статистики и сформулировать выводы.

Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, наблюдение, статистическая обработка результатов исследования с помощью математических методов.

Методологическую основу исследования составляют: теория эстетического воспитания Д.Б. Лихачева, методика музыкального воспитания Ветлугиной Н.А., теория художественно – эстетического воспитания Бочкаревой О.А., а также работы Шацкой В.Н., Теплова Б.М., Маркевич И.Д., Комаровой Т.С. Ковалицкой Л.М., Бочкаревой О.А., Королевой Т.В.

Теоретическая значимость заключается в выявлении особенностей эстетического воспитания детей средствами искусства в условиях дошкольного образовательного учреждения; в обосновании, необходимости и возможности использования, воспитывающих и развивающих функций искусства, способствующих развитию эстетической отзывчивости, способности личности ребёнка сопереживать эстетическим свойствам искусства и действительности, чувствам других людей; развитию элементарного художественно-эстетического творчества; в выявлении уровневых показателей эстетического развития личности воспитанников.

Практическая значимость заключается в разработке и экспериментальной проверке методики эстетического развития старших дошкольников средствами искусства, которая может найти применение в практике дошкольных образовательных учреждений.

Апробация результатов исследования: результаты исследования внедрены в образовательный процесс МБДОУ ЦРР детский сад №7 «Улыбка» г. Бирск.

База исследования: МБДОУ ЦРР детский сад №7 «Улыбка» г. Бирск старшая группа.

Структура работы: работа включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список.

• Понятие и содержание эстетического воспитания старших дошкольников
• Задачи и методы эстетического воспитания старших дошкольников
• Роль искусства в системе эстетического воспитания дошкольников
• Организация исследования и диагностика уровня эстетического развития старших дошкольников
• Реализация экспериментальной методики эстетического воспитания старших дошкольников

Статьи по теме:

Особенности воспитания детей с нарушенным поведением
Как уже отмечалось, умственная отсталость олигофренической этиологии является непрогрессирующим (непрогредиентным) заболеваниями. Правильное воспитание и выбор типа учебного заведения (вспомогательная школа) позволяют этим детям оптимальным образом реализовать имеющиеся психические возможности и вп ...

Ситуация успеха
Ситуацию успеха, создаваемую педагогом в учебно-воспитательной деятельности, можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи, звеньями которой являются: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); содержательное, технологическое и ресурсн ...

Типы восприятия
Так, учитывая действие трех разных психологических механизмов восприятия, одним; из которых оказывается действие непосредственной перцепции—работа органа слуха, другим—эмоциональные реакции, третьим — мыслительная работа, можно выявить в структуре музыкального содержания соответственно образно-хара ...