Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма

В целом в данный период русская школа сохраняет черты, заданные государственным периодом (государственность, сословность, профессионализм).

Не получает распространения элементарное образование: цифирные школы, учрежденные Петром I, постепенно приходят в упадок.

Разнообразные сословные профессиональные школы сохраняют свой самостоятельный, завершенный характер, выпуская готовых специалистов.

Попытка завести общеобразовательные школы оказывается безуспешной. Гимназия Глюка в Москве просуществовала всего десять лет (1705 -1715 гг.). Гимназии при Петербургском и Московском университетах, Казанская гимназия до конца XVIII века были сословными учебными заведениями, не носили общеобразовательного характера.

Высшее образование долгое время было представлено университетом при Академии наук в Петербурге, который пустовал несколько десятилетий, Московским университетом, который до XIX века был сословным профессиональным заведением для мелкопоместных дворян и разночинцев и готовил их к непосредственной практической деятельности.

Русская школа в 60-е годы XVIII века характеризовалась повышенным интересом со стороны государства и общества к проблемам народного образования. Две педагогические идеи были заимствованы у Запада: индивидуалистическая (воспитание человека, предохранение детей от пороков взрослых, создание путем правильного воспитания улучшенного человека) и социально-государственная (воспитание гражданина, доброго отца или матери семейства, государственное управление просвещением). Во времена Екатерины II педагоги-государственники хотели соединить эти две идеи, то есть воспитать новую породу людей, не зараженных пороками современных поколений, воспитанием государственным. Поэтому они объявляют семью неспособной воспитать новое поколение и предлагают завести воспитательные училища и забирать туда детей в возрасте 5-6 лет. В училищах их следовало держать до 18-20 лет безвыходно, без всякого сообщения с обществом. Встречи с близкими родственниками лишь в назначенное время, в училище, в присутствии воспитателей. Приоритетным, по мнению педагогов, являлось воспитание честного, добродетельного сердца, которое ценилось выше разума и многих знаний.

Наиболее ярким представителем государственной педагогики был И.И. Бецкой. Попыткой реализовать перечисленные идеи стали открытые им Смольный институт благородных девиц (1764), Императорский шля-хетный корпус (1766), Коммерческое училище (1772), подготовительное училище при Академии художеств (1764).

Общественная педагогика была представлена многочисленными проектами устройства народных школ, средних общеобразовательных школ, университетов. Основные идеи: устройство всеобщих обязательных начальных школ (как правило, при церковных приходах); единое управление народным образованием; соединение духовного и светского образования в государственных гимназиях; учреждение богословских факультетов при университетах; свободное, бессословное, бесплатное обучение в университетах.

В 1774 году по указу Екатерины II была организованна "Комиссия об учреждении народных училищ", которую возглавил австрийский педагог Ф.И. Янкович. В 1786 году был принят разработанный ею государственный документ - "Устав народных училищ", заложивший основы школьной системы России. Согласно ему, в России учреждались два типа народных училищ.

Статьи по теме:

Пути развития фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Нарушение произношения звуков, особенно сложное полиморфное, неразрывно связано с недоразвитием фонематического слуха, с несформированностью у дошкольников с ФФН фонематического восприятия, что в свою очередь затрудняет овладение правильным звукопроизношением, формирование навыков звукового анализа ...

Выявление начального уровня сформированности у учащихся экспериментального класса нравственных ценностей
Экспериментальная работа проводилась на базе 2 «В» класса МОУ СОШ №54 г. Тулы. В эксперименте приняли участие 20 человек. У учащихся диагностировалась сформированность таких нравственных ценностей, как доброта, честность, внимательное и уважительное отношение к другим людям (в том числе и к старшим ...

Метафора как основное средство сказкотерапии
В основе сказки всегда лежит метафора. Метафора - это вид символического языка, который в течение многих столетий используется в целях обучения и передачи информации. В современной лингвистико-философской литературе термин "метафора" употребляется в трех значениях: во-первых, метафора - с ...