Характеристика выборки и методов исследования
Изучение двигательной памяти у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи было проведено в октябре 2011 года на базе дошкольного учреждения № 201 г. Минска.
На первом этапе исследования была проведена диагностика, основной целью которой явилось изучение двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Для реализации поставленной цели нами были определены задачи эмпирического исследования:
1) выявить особенности двигательной памяти у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
2) определить группу детей, с которыми в дальнейшем будет проведена коррекционно-развивающая работа по развитию двигательной памяти.
Всего в диагностике участвовало 10 старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, посещающих специальную группу для детей с нарушениями речи. Из них 6 девочек и 4 мальчика. Средний возраст испытуемых составлял 5,8 лет. Обследование проводилось в индивидуальной форме.
Для исследования двигательной памяти у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста использовалась методика изучения двигательной памяти, предложенная О.В.Усовой. Целью данной методики является изучение объема кратковременной и долговременной двигательной памяти.
Стимульным материалом для исследования двигательной памяти была комбинация, состоящая из 8 движений (см. таблицу 2.1.1). Были выделены 2 условия предъявления двигательной комбинации и ее воспроизведения с учетом хранения в разных видах двигательной памяти: (1) одно предъявление и воспроизведение (хранение в кратковременной памяти), (2) воспроизведение через 10 минут после предъявления (хранение в долговременной памяти).
Таблица 2.1.1 - Описание движений при предъявлении
|
Исходное положение исполнителя Движение 1 Движение 2 Движение 3 Движение 4 Движение 5 Движение 6 Движение 7 Движение 8 |
Лицо и тело анфас, руки вниз, ноги вместе Правая рука в сторону на уровне плеча, ладонь обращена вверх Левая рука в сторону на уровне плеча, ладонь обращена вверх Правую руку согнуть в локте и положить на левое плечо Левую руку согнуть и положить на правое плечо Хлопок в ладоши на уровне груди Хлопок по коленкам Топнуть правой ногой Топнуть левой ногой |
Порядок исследования: ребенку сообщают, что ему будут показаны движения, которые он должен запомнить. Экспериментатор показывает испытуемому движения и просит воспроизвести их. Через 10 минут испытуемого просят повторить движения еще раз.
Для каждого условия воспроизведения танцевальных движений была составлена соответствующая инструкция.
Инструкция к условию 1. «Я покажу тебе движения. Посмотри внимательно, - так, чтобы запомнить их, а затем повторить».
Инструкция к условию 2. «Повтори, пожалуйста, разученные движения еще раз».
Результаты исследования заносились в протоколы (приложение А). Полученные результаты в зависимости от количества правильно воспроизведенных движений распределялись по уровням и представлялись в виде таблицы (таблица 2.1.2):
высокий уровень – 8-7 движений;
средний уровень – 6-5 движений;
низкий уровень – 4-3 движений;
очень низкий уровень – 2-1 движений.
Таблица 2.1.2 – Уровень развития двигательной памяти
|
Уровень развития двигательной памяти |
Всего | ||||
|
высокий |
средний |
низкий |
очень низкий | ||
|
Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | |||||
Статьи по теме:
Организация индивидуальной работы учителя с детьми
Учителю необходимо знать индивидуальные особенности детей её класса и основные принципы изучения индивидуальных особенностей для того, чтобы организовать работу с этими детьми, строить индивидуальный подход к ним. Индивидуализация учения предполагает организацию учебной деятельности в соответствии ...
Выявление актуального уровня сформированности понятия «имя прилагательное»
у учащихся третьих классов
Для выявления актуального уровня знаний об имени прилагательном мы решили использовать методику тестирования. На базе лицея № 9 «Лидер» г. Красноярска в феврале 2011 г. у учащихся 3-их классов был проведен констатирующий эксперимент. В соответствии с задачами исследования были выявлены актуальные у ...
Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
Удивительный мир природы… Он встречает ребенка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. В сердце каждого из нас с детства остаются нежные и щемящие воспоминания: узкая тропинка в лесу, пронизанном особым светом, наполненном звуками и запахами; тихий пруд с ...