Цель, задачи, методы опытно-поисковой работы

В исследовании принимали участие учащиеся Челябинского индустриально-педагогического колледжа.

Полное официальное наименование Колледжа: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Челябинский индустриально-педагогический колледж».

Сокращенное наименование Колледжа: Челябинский индустриально-педагогический колледж.

Место нахождения Колледжа: 454052, г. Челябинск, ул. Мира, 96а.

На основании приказа Министерства образования Российской Федерации №2130 от 16. 05. 2003 г. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Челябинский индустриально – педагогический колледж» переименовано в государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Уральский государственный колледж».

Специальность: 260903 «Моделирование и конструирование швейных изделий»

Психологическая характеристика группы.

Группа сформирована в 2008 году. По возрасту коллектив довольно однороден. Разница в возрасте составляет не более 1–2 года. Все имеют среднее школьное образование. Данный коллектив состоит из 5 девушек и 13 юношей.

Успеваемость в группе выше среднего и она является лучшей по успеваемости из оставшихся 6 групп. Группа учебно дисциплинирована, более слабые студенты стараются не отстать от остальных. Отстающим помогают более успевающие студенты, что характеризует сплоченность группы. Члены группы не ограничиваются общением только внутри своего коллектива, а общаются и с другими однокурсниками.

Основным видом деятельности коллектива является профессиональная деятельность. Это выражается в участии части группы в различных научно-технических семинарах, конференциях, олимпиадах. При наличии заинтересованности и стимула некоторые из учащихся принимают участие в таких мероприятиях довольно охотно, понимая полезность такого участия. При появлении трудностей не стараются от них уйти, а мобилизуют силы на их преодоление.

Учащиеся знают и понимают друг друга достаточно хорошо, быстро находят общий язык и это связано с их одинаковым возрастом и общностью интересов. Коллектив достаточно сплочен и целен, поэтому какие-либо события в жизни группы никем не остаются незамеченными. Наиболее быстро общий язык находится при решении совместных задач, касающихся отдыха. Общая интеллектуальная атмосфера в коллективе выше среднего, не смотря на все трудности заметно стремление большинства к знаниям.

В коллективе преобладает хороший, располагающий тон настроения. Каждый доволен своим статусом в группе, и никто не тяготит, как кажется, своим присутствием остальных.

В общем можно отметить доброжелательность, уважение и симпатию друг к другу. Иногда в трудных ситуациях случаются конфликты. Обычно это происходит в конце семестра, когда обстановка становится довольно напряженной и личные, эгоистичные интересы некоторых выходят на первый план. Но все же совместное преодоление трудностей сплачивает коллектив и конфликты со временем исчерпывают себя.

Для психологической характеристики группы использовался ряд методов:

1. Культурно-свободный тест интеллекта

Автор методики – Р. Кэттелл. Культурно-свободный тест интеллекта – тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития, независимого от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т.д.), т. н. «чистого» интеллекта. Имеется три варианта теста: а) для детей 4–8 лет и умственно отсталых взрослых; б) для детей 8–12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования (две параллельные формы А и В); в) для учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием (две параллельные формы А и В). Первый вариант теста состоит из восьми субтестов, четыре из которых рассматриваются автором в качестве «свободных от влияния культуры»: 1) «подстановка»; 2) «классификация»; 3) «выбор называемых предметов»; 4) «лабиринты»; 5) «картинки с недостающими деталями»; 6) «выполнение указаний»; 7) «загадки»; 8) «определение сходства». Время решения всех заданий – 22 мин. Второй и третий варианты состоят из четырех субтестов и отличаются лишь уровнем трудности: «Серии» – распознание и продолжение закономерных изменений в рядах фигур; «Классификация» – определение общих черт, особенностей фигур; «Матрицы» – дополнения к комплектам фигур; «Условия» – перестановка фигур, первоначально расположенных в определенном порядке (требуется отметить точкой один из данных на выбор рисунков с соблюдением условий, заданных по образцу). Время, отводимое на решение всех заданий, – 12,5 мин. Для диагностики уровня интеллектуального развития. Для профотбора и профориентации, профконсультации. Некоторые из субтестов первого варианта требуют исключительно индивидуального предъявления, другие варианты могут использоваться как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.

Статьи по теме:

Валеологическое направление учебно-воспитательного процесса
Валеологическое образование и воспитание (от лат. vale - будь здоров) - воспитание у учащихся потребности в здоровье, формирование у них научного понимания сущности здорового образа жизни и выработки соответствующего поведения. В основе Валеологического образования и воспитания лежит концепция форм ...

Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии ребенка
По мнению В.Штерна, рисунок ребенка – отнюдь не изображение конкретного воспринимаемого предмета, а изображение того, что он знает о нем. Детское искусство, считают психологи Лейпцигской школы комплексных переживаний, носит экспрессивный характер – ребенок изображает не то, что он видит, а то, что ...

Особенности применения соревновательного метода на уроке физической культуры
Соревновательный метод физического воспитания при работе с детьми младшего школьного возраста наиболее приемлемо применять в форме, близкой к игровому; основное отличие здесь – обязательное наличие победителя. Главное средство здесь – командные подвижные игры с элементами спортивных игр и различные ...