Формирование компетентностей как ключевая задача современной школы
Второй подход охарактеризован в работах крупного отечественного философа образования Б.С. Гершунского, выдвинувшего на первый план необходимость целенаправленного поиска инвариантных общих идей, которые могли бы обеспечить интеграцию стратегических приоритетов образовательной деятельности в едином мировом образовательном пространстве. В качестве ведущей идеи, по мнению Б.С. Гершунского, может выступать разработка комплекса междисциплинарных проблем стандартизации ожидаемых и желательных результатов образовательной деятельности. Причем решение этой проблемы возможно только на основе реальной оценки собственной образовательной сферы и сравнения уровня образования с международным уровнем высших образовательных достижений. Лишь при выполнении такого условия страна может рассчитывать на полноправное и многоаспектное партнерство в мировом сообществе, конкурентоспособность экономики, уважение к духовным, культурным и ментальным традициям и ценностям ее народа. В связи с этим Гершунский Б.С. предлагает рассматривать иерархическую образовательную "лестницу" восхождения человека ко все более высоким образовательным результатам: грамотность – образованность - профессиональная компетентность – культура – менталитет. В тоже время он обращает внимание на сложность адекватной оценки таких глобальных результатов образования, одновременно предостерегая, что и "оставлять без внимания эту проблему тоже нельзя". Решение проблемы он видит в разработке междисциплинарных критериев опосредованной, косвенной, пролонгированной (мониторинговой) оценки ментальных параметров по их проявлениям в конкретных жизненных ситуациях и в системе разнообразных отношений личности и общества в целом к тем или иным жизненным коллизиям. Без решения этой трудоемкой задачи невозможно говорить о целостной оценке результативности образовательной сферы. Обозначенные в обоих подходах компоненты образованности выстроены в весьма условной последовательности. Это лишь направление становления личности, но жесткого разделения этих компонентов и этапов их формирования быть не может, они, по сути, взаимосвязаны и взаимодополняемы.
Третий подход охарактеризован в документах Совета Европы. Данный подход предполагает выделение пяти групп ключевых компетенций. Общая тенденция в реформировании общего среднего образования в мире связана с распространением понятия "компетенции". Компетенция - это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. С.Е.Шишов и В.А.Кальней рассматривают компетенцию как способность находить знания и обнаруживать умения, необходимые для решения той или иной проблемы, при этом они подчеркивают, что компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. Совет Европы определил пять групп ключевых или приоритетных компетенций, которыми должны овладеть учащиеся по окончании средней школы. К ним отнесены: социальные компетенции связанные со способностью устанавливать социальные контакты и осуществлять взаимодействие в различных социальных группах, брать ответственность на себя; поликультурные - предполагающие способность взаимодействия с другими культурами, странами и народами, понимания их различий; языковые компетенции связанные с владением несколькими языками (включая компьютерные языки), необходимыми для устного и письменного общения; информационные компетенции предполагающие владение новыми технологиями, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации; предметно - деятельностные компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь.
Статьи по теме:
Пример программы элективного курса по биологии «Братья наши меньшие»
Элективный курс «Братья наши меньшие» позволяет учащимся расширить представление о животном мире, которое они приобрели в ходе изучения раздела «Животные», 7 класс. Основная задача курса – формирование биолого-экологической культуры у детей, направленной на осознание целостности живой природы и чел ...
Понятие и сущность метода и приема обучения. Особенности традиционного обучения
Методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований, как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов. И несмотря на это проблема методов обучения как в теории обучения, т ...
Преимущества сказкотерапии в воспитании
Н.Новлянская приводит следующий пример для иллюстрации действия приема, названного "воображение против воображения". Мама четырехлетней девочки рассказывает: "Представляете выдумала какой-то черный цветок, который прилетит в темноте нас душить. Комнату на ночь проветривать не дает - ...