Особенности формирования декоративного образа у детей дошкольного возраста
По данным многих отечественных исследователей (Т.С. Комарова, Р.Г. Казакова, Е.А. Флерина и др.), наибольшее влияние изобразительная деятельность, в том числе ее коллективные формы организации дошкольников, оказывают позитивное влияние на формирование у детей способности понимать и передавать в лепке внутреннее состояние других людей, их чувства, переживания состояние. Особое удовольствие детям доставляет создание общих композиций, где объединяются усилия всех воспитанников группы. Такие работы называются коллективными, они значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение, радость совместной деятельности. Такие чувства объединяют детей. Коллективный характер занятий по изобразительной деятельности оказывает существенное влияние на нравственное воспитание детей, заключающийся, прежде всего в том, что дети занимаются все вместе, лепят одну композицию, посвященную определенной теме. В процессе занятий изобразительной деятельностью у детей воспитываются нравственно-волевые качества: умение и потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитывается умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, помогать друг другу. На занятиях по изобразительной деятельности имеются все условия для осуществления задач трудового воспитания. Это вытекает из самого характера изобразительной деятельности как деятельности продуктивной. Коллективная изобразительная деятельность — эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Содержание изображаемого, несущее заряд мировоззренческих, этических, эстетических идей, способствует не только решению задач эстетического и художественного воспитания, но и активно воздействует на формирование сознания личности в целом, а коллективная форма организации дает возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов.
Еще на рубеже XIX — XX веков специалисты в области детской изобразительной деятельности выделяли воспитательные возможности коллективного творчества. Проблемой изучения коллективной изобразительной деятельности, в том числе и на занятиях лепки, занималась К.М. Лепилова. Описание ряда коллективных работ по изобразительному искусству содержится в публикациях А.В. Бакушинского. Коллективная лепка, как и другие виды детского художественного творчества, должна быть тесно связана с игрой. Эта связь определяется общностью игры и изобразительной деятельности: обе эти деятельности отражают впечатления, полученные детьми из окружающего мира. Созданные детьми образы воздействуют на них, вызывают яркую эмоциональную реакцию, повышают интерес к деятельности. Выполненную детьми композицию лучше всего на несколько дней оставить в группе. Она не раз привлечет внимание детей, станет объектом самых разных разговоров. Дискуссий, игр, стимулирует рождение новых творческих замыслов, предложений к дополнению уже созданной композиции; несомненно, созданная всеми детьми композиция принесет им радость, удовлетворение, гордость, а так же вызовет повышенный интерес и у родителей, которые с радостью следят и наблюдают за детским творчеством.
Хорошее формирование у детей навыков лепки зависит от того, насколько тесно взаимодействует дошкольное учреждение с семьей. Многие исследователи отводят большую роль семье в процессе творческого воспитания дошкольников. Большое влияние семьи на ребенка характеризуется, прежде всего, эмоциональностью реагирования близких ребенку родственников на проявление детьми творчества в условиях детского сада, семьи. В основе такого реагирования лежат родственные чувства всех членов семьи (Ю.П. Азеров, Д.В. Винникотт и др.). Эмоциональность семейных отношений заложена в чувстве любви и привязанности как родителей к детям, так и детей к родителям. Важным в семейном воспитании является то, что взрослые выступают носителями семейных традиций и внутрисемейных отношений. Потенциал семьи имеет большие воспитательные возможности, влияющие, в том числе и на формирование творчества детьми в лепке. Именно семья способна создать наиболее благоприятные условия для творческого развития ребенка, при котором у дошкольника накапливается опыт лепки.
Статьи по теме:
Сущность понятия творческие способности
Одним из ведущих психологов, занимающихся анализом творческих способностей был Б.М. Теплов. Способности рассматривались Б.М. Тепловым в плане индивидуально-психологических различий. Дифференциальный момент он ввел в само определение понятия: "Во-первых, под способностями разумеются индивидуаль ...
История овладения грамотой
У казахов испокон веку было много желающих овладеть грамотой. Первоначально это шло через изучение арабского письма, посредством чтения религиозных книг, которые издавались на основе арабской графики. « .Казахские дети обучались у мулл по старой, укоренившейся методике, суть ее выражается в следующ ...
«Успех» и «достижение»
Успешный результат деятельности, переживаемый растущим человеком как индивидуальное достижение, окрыляет его, вселяет ему веру в себя, в свои силы и возможности; вдохновленный успехом ребенок берется за выполнение более сложного дела, действует увереннее, проявляет инициативу, творчество и изобрета ...