Развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры

Дошкольное детство – короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольные годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи и педагоги считают ведущей деятельностью дошкольника.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.

Большой вклад в изучение проблемы игры и развития навыков общения и коммуникативных умений у детей дошкольного возраста внесли отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова, М.А. Панфилова, А.В. Усова, Г.А. Урунтаева, Д.Б. Эльконин, и др.

Проблема развития коммуникативных умений в настоящее время разрабатывается М.И. Лисиной. В ее концепции общение выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений. Аналогичным образом понимают соотношение этих понятий и другие авторы: Г.М. Андреева, Т.А. Репина, Я.Л. Коломинский и др.

Актуальность данной работы состоит в том, что сюжетно-ролевая игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками, является важным средством развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

В сюжетно-ролевой игре дети приобретают навыки общения, у них развиваются коммуникативные умения, которые очень важны для дальнейшего процесса социализации личности и успешного вхождения в мир взрослых.

Цель:

теоретически обосновать и экспериментально проверить развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста(5 лет), воспитанников ДОУ, средствами сюжетно-ролевой игры.

Объект: процесс сюжетно-ролевой игры в ДОУ.

Предмет: развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста(5 лет), воспитанников ДОУ, средствами сюжетно-ролевой игры.

Гипотеза:

средства сюжетно-ролевой игры влияют на развитие коммуникативных умений детей дошкольного возраста, воспитанников ДОУ.

Цель, предмет и гипотеза позволяют определить следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть

особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры

3. Определить этапы, подобрать методы и методики исследования уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

4. Охарактеризовать выборку испытуемых и проанализировать результаты исследования уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

5. Разработать и внедрить программу развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

6. Проанализировать результаты опытно-экспериментального исследования.

В данной работе использовались следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.

2. Изучение опыта педагогической практики по данным, представленным в психолого-педагогической литературе.

3. Изучение документации на детей, участвовавших в исследовании.

4. Проведение психодиагностического исследования.

5. Анализ полученных результатов.

• Проблема сюжетно-ролевой игры в исследованиях отечественных психологов и педагогов
• Проблема развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста
• Общение
• Особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры
• Этапы, методы и методики опытно-экспериментального исследования
• Содержание опытно-экспериментального исследования
• Анализ результатов опытно-экспериментального исследования

Статьи по теме:

Задачи, содержание и организация констатирующего эксперимента
Для того чтобы учитель мог успешно выполнять свои основные задачи (обучение и воспитание ребёнка) необходимо, чтобы он был авторитетом в глазах своих учеников. Для этого он должен обладать двумя основными компонентами педагогического авторитета (личностным и профессиональным (смотри параграф 1.2)). ...

Определение понятия наблюдения
Эмпирическими методами называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания действительности. Методами эмпирического исследования являются наблюдение, изучение педагогического опыта, беседа, интервьюирование, анкетирование, тестирование, изучение продуктов педагогической и ...

Виды девиантного поведения
Девиантное поведение подразделяют на две большие группы - это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии; - это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и, особенно, правовые нормы. Когда такие поступк ...