Познавательно-речевое развитие ребенка дошкольного возраста

- понимание значения информации для человеческой деятельности;

- осознание ценности информации для понимания и дальнейшего познания окружающего мира;

- умение находить и выбирать источники информации для решения игровых и познавательных задач;

- умение выделять в информации главное;

- умение выбирать из представленных программных средств необходимые для познавательной или игровой деятельности.

В сфере естественнонаучных представлений и экологической культуры ребенка

- осознание ценностного отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к себе и своему здоровью;

- возникновение стремления бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать богатство родной природы;

- осознание разнообразных ценностей природы и ее незаменимости в жизни человека;

- проявление эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования с различными природными материалами;

- понимание географической карты как формы отражения знаний о родном крае;

- понимание влияния обычаев, обрядов, норм поведения на результат приспособления человека к окружающей географической среде.

В сфере элементарных математических представлений ребенка

- понимание значения математики, математических действий в жизни человека;

- проявление уверенности в своих мыслительных и интеллектуальных способностях и возможностях.

В сфере конструктивной деятельности ребенка

- стремление участвовать в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением;

- стремление к созданию разнообразных архитектурных построек;

- стремление экспериментировать при конструировании по собственному замыслу;

- желание и умение преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами;

- сотрудничество при создании коллективных построек, поделок и пр.;

- самостоятельность, творческая активность при конструировании;

- понимание того, что рукотворный мир - результат деятельности человека.

Ценностно-ориентационная составляющая:

Отношение к себе:

- открытие своего «Я»; выделения себя из мира природы;

- осознание своей непохожести;

- представления о желаемом и возможном, о том, что значит помочь, сохранить, знать;

- осознание и потребность в овладении собственными эмоциями;

- радость познания, гордость за свой успех;

- элементарное осознание языковой действительности;

Отношение к другим (родители, воспитатели, сверстники):

- возникновение стремления самому сделать то, что позволит сохранить, поддержать жизнь объектам живой природы;

- сопереживание объектам живой природы;

- способность к отождествлению себя с другими, способность к обособлению себя от других;

Отношение к разным видам деятельности:

- переживание красоты, величия, многообразия природных явлений;

- переживание радости экспериментирования и открытия нового;

- потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно;

- вычленение простейших закономерностей, осознание их непреложного характера;

- убежденность в значимости учения;

- предпосылки возникновения познавательной, волевой и эмоциональной регуляции;

- гордость за свой успех в экологически целесообразной деятельности;

Отношение к миру (ближайшее пространство):

- деятельностно-практическое отношение к миру;

- стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

- чувство близости и общности с природным миром, ощущение таинственности, загадочности, красоты природного мира;

- любознательность к сложным и разнообразным объектам и явлениям природы;

- способность к экологическому отношению к окружающему миру;

- интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном окружении;

- бережное и ответственное отношение к культурно-природному окружению.

Статьи по теме:

Принципы, методы и приемы экологического образования младших школьников
Построение системы экологического образования с начала 90-х годов базировалось на ряде методологических принципов, сформулированных еще в 80-х годах такими учеными, как С.Н. Глазачев, А. Н. Захлебный, И.Д.Зверев, Е. С. Сластенина, И. Т. Суравегина. Учеными были разработаны специфические принципы эк ...

Физиологические особенности детей младшего школьного возраста
Организм детей значительно отличается от организма людей более старшего возраста. Для нервной системы у детей младшего школьного возраста характерна высокая возбудимость и слабость тормозных процессов, что приводит к широкой иррадиации возбуждения по коре и недостаточной координации движений. Однак ...

Внедрение и обработка результатов
Основной целью опытно-поисковой работы является проверка выдвинутой гипотезы. Опытно-поисковая работа осуществлялась в ходе освоения учащимися курса «Технология швейных изделий» и проводилась в несколько последовательных этапов: подготовительный (констатирующий), внедренческий (преобразующий), итог ...