Познавательно-речевое развитие ребенка дошкольного возраста

- умение создавать разнообразные поделки, архитектурные постройки в соответствии с их функциональным назначением, преобразовывать их в соответствии с различными игровыми задачами;

- стремление экспериментировать при конструировании по собственному замыслу;

- навык сотрудничества при создании коллективных построек, поделок и пр.;

- умение планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия.

Предметно-информационная составляющая образованности:

В сфере речевого развития ребенка

- представления о языковой действительности (звук, слово, предложение), о средствах художественной речи;

- представления о смысле различных знаков, о звуке, слове, предложении, типичных речевых ошибках;

- представления об основных нормах, регулирующих устную речь;

- умение применять вежливые формы общения.

В сфере начальной компьютерной грамотности ребенка

- представление об основных способах поиска и передачи информации;

- представление об основных источниках информации;

- понимание значения информации для человеческой деятельности;

- понимание назначения компьютера как средства обработки и передачи информации различного вида;

- знание и соблюдение правил гигиены и безопасности при пользовании компьютером.

В сфере естественнонаучных представлений и экологической культуры ребенка

- представления о предметах живой и неживой природы экосистем Урала;

- представления о самоценности и необходимости бережного отношения к природному окружению;

- представление о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере экосистем родного края), о взаимосвязи между способами питания, местами обитания и внешними условиями, о некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей;

- представления о природе как взаимосвязанной, упорядоченной и чувствительной к вмешательству человека целостности;

- представления о взаимосвязи, взаимодействии и взаимовлиянии человека и окружающей среды;

- элементарные представления о природе, населении и хозяйстве родного края, Свердловской области;

- представления об экологически целесообразном (не разрушающем целостность природы и качества окружающей среды) поведении в быту, на отдыхе, при изучении природных объектов и явлений, о необходимости экономного, бережного отношения к природе;

- представления о природно-климатических зонах, условиях жизни на Урале, о богатствах недр Земли, Урала;

- пространственное представление наиболее важных географических объектов в ближайшем окружении, в масштабах своего дома, детского сада, микрорайона и Свердловской области;

- представления об основных источниках получения географической информации.

В сфере элементарных математических представлений ребенка

- представления о пространственных отношениях;

- представления о времени и способах его измерения, с основными временными интервалами – минута, час, день, неделя (о последовательности дней недели), месяц (о последовательности месяцев в году), год;

- представления о составе числа, его количественной характеристике, не зависимости числа предметов от их признаков;

- представления о мерках как способах измерения количества, элементарных условных обозначениях;

- элементарные представления о пространстве и времени.

В сфере конструктивной деятельности ребенка

- представления о различных видах и способах конструирования;

- представления о различных архитектурных формах;

- элементарные геометрические представления;

- знание основных свойств деталей и способах их соединения, крепления в разных конструкциях.

Коммуникативно-деятельностная составляющая образованности:

В сфере речевого развития ребенка

- осознание важности общения в жизни человека;

- понимание того, что отношения между людьми зависят от умения общаться;

- понимание необходимости учитывать настроение сверстника в общении с ним;

- проявление эмоционально-положительного отношения к окружающим.

В сфере начальной компьютерной грамотности ребенка

Статьи по теме:

Методы совместной работы образовательного учреждения и семьи
Методы воспитания детей в семье – это пути (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Методы воспитания имеют свою специфику: - влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к л ...

Взаимосвязь руководителя изостудии с воспитателями групп
Девиз программы «Детство», «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка. Большую роль в пробуждении детей, стимулировании воображений, желания включатся в творческую деятельность, играет линия Познания. В дошкольном возрасте процесса познания ...

Творческие способности
Как отмечают ряд авторов (Богоявленская Д.Б., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. и др.) в психологической литературе нет однозначной трактовки творчества. Л.С. Выготский рассматривал творчество как создание нового. С.Л. Рубинштейн определял творчество как деятельность, создающую нечто новое, оригинальн ...