Контрольный этап экспериментальной работы по выявлению уровня развития творческого мышления младших школьников
Цель: Выявление изменения уровня развития творческого мышления и отдельных его черт после проведения обучающего эксперимента учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов. Задачи этапа:
ü провести диагностики по выявлению изменений уровня развития творческого мышления и отдельных его черт у учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов;
ü проанализировать результаты диагностик и сделать выводы по результатам.
Диагностика проводилась по тем же методикам, что и на констатирующем этапе экспериментальной работы. Результаты представлены в таблицах приведенных ниже.
Таблица 5
Методика №1. «Составь слова»
|
Уровни |
3 А |
3 Б | ||
|
Количество учеников |
Проценты |
Количество учеников |
Проценты | |
|
Высокий |
8 |
30,6% |
8 |
28% |
|
Средний |
14 |
54,2% |
11 |
39,6% |
|
Низкий |
4 |
15,2% |
9 |
32,4% |
Таблица 6
Методика №2. «Выражение»
|
Уровни |
3 А |
3 Б | ||
|
Количество учеников |
Проценты |
Количество учеников |
Проценты | |
|
Высокий |
5 |
20,4% |
6 |
20,6% |
|
Средний |
12 |
45,2% |
12 |
43,4% |
|
Низкий |
9 |
33,4% |
10 |
36% |
Таблица 7
Методика №3. «Завершение фигуры»
|
Уровни |
3 А |
3 Б | ||
|
Количество учеников |
Проценты |
Количество учеников |
Проценты | |
|
Высокий |
3 |
12,4% |
3 |
10% |
|
Средний |
13 |
52,2% |
16 |
57,6% |
|
Низкий |
10 |
35,4% |
9 |
32,4% |
Исходя из представленных таблиц, мы усреднили данные, полученные с помощью методик №5, 6 и 7 и получили следующие результаты:
Таблица 8
|
Уровни |
Проценты | |
|
3 А |
3 Б | |
|
Высокий |
21,2% |
19,5% |
|
Средний |
50,5% |
46,9% |
|
Низкий |
28,3% |
33,6% |
Представим данные результаты в диаграмме:
Диаграмма 2. Уровень развития творческого мышления по классам на контрольном этапе экспериментальной работы
Как мы видим из таблиц и диаграмм, в 3А в классе количество учащихся с высоким и средним уровнем развития творческого мышления увеличилось, а с низким, соответственно, уменьшилось. В 3Б классе также видна положительная динамика, но в меньшей степени, нежели в 3А классе.
Статьи по теме:
Школа в представлении Дьюи
Школа, по мысли Дьюи, являлась, прежде всего, общественным институтом. Он считал воспитание и образование основным двигателем общественного прогресса, определяющим фактором социальных преобразований. "В школе жизнь ребенка становится все определяющей целью. Все необходимые средства, содействую ...
Логико-гносеологический аспект интерпретации знания
Целью и результатом технологического подхода к интерпретирующей деятельности является выявление значений знания. В «Психологическом словаре» значение определяется как семантическая сторона деятельности, один из аспектов индивидуально-психологического усвоения общественно- исторического опыта. Значе ...
Здоровьесберегающая организация учебного процесса
Рациональная организация учебного процесса необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения учащихся, сохранения их здоровья. Показатели рациональной организации учебного процесса: ■ Рациональное расписание учебных занятий. При составлении расп ...