Особенности использования электронного образовательного ресурса в процессе формирования понятия «имя прилагательное»

Наличие мультимедиа-составляющих. Данный критерий предполагает дополнение текста изображениями, анимациями и видео-фрагментами в количестве, не затрудняющем работу.

Интерактивность. Интерактивность — это способность информационно-коммуникационной системы, без участия человека, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя.

Открытость. Открытость обуславливается уровнем сложности представленного материала, а также возможностями доступа и дополнения/редактирования информации, представленной на сайте.

Наличие справочного аппарата. Данное условие необходимо, так как оно в первую очередь обеспечивает доступность материала, соответственно обеспечивает критерий открытости.

Конечно, успешное внедрение зависит еще и от того, каким количеством компьютеров располагает образовательное учреждение. В зависимости от данного количества, возможно использование следующих моделей обучения:

Модель №1. Один компьютер в классе.

Обучение по Модели №1 предполагает наличие в классе компьютера, проектора и экрана для проецирования изображения с компьютера.

Учитель-предметник на этапе разработки календарно-тематического планирования определяет учебные цели и задачи применения ЭОР в изучении курса, конкретные уроки, в ходе которых будут использоваться отдельные элементы ЭОР, его место в организации учебной деятельности обучающихся (иллюстрация, создание проблемной ситуации, организация дискуссии, обсуждения, анализ материала и др.).

Предварительная работа

Учитель, знакомясь с ЭОР, составляет каталог ресурсов, предложенных создателями, планирует использование отдельных ресурсов в конкретном фрагменте урока.

Данную информацию рекомендуется заносить в таблицу календарно-тематического планирования. Это поможет учителю своевременно выполнить подготовительную работу к проведению урока, а в дальнейшем проанализировать результативность использования дополнительных средств наглядности для повышения качества знаний учащихся.

Модель №2. Компьютерный класс.

Обучение по Модели №2 предполагает, что каждый ученик, находясь на уроке в школе, имеет возможность использовать при изучении учебного предмета персональный компьютер. Для организации учебного процесса необходимо также наличие учительского компьютера, проектора и экрана для проектирования изображения с компьютера учителя.

Учитель-предметник на этапе разработки календарно-тематического планирования, также, как и в рамках предыдущей модели, определяет учебные цели и задачи применения ЭОР в изучении курса, конкретные уроки, в ходе которых будут использоваться элементы ЭОР, их место в организации учебной деятельности обучающихся. Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся по изучению ресурса, использованию его элементов для иллюстрации или доказательства своего утверждения.

Предварительная работа

Учитель – предметник, знакомясь с ЭОР, составляет каталог элементов, предложенных создателями, планирует использование отдельных компонентов в конкретном фрагменте урока.

Информацию о планируемом использовании элементов ресурса рекомендуем заносить в таблицу календарно-тематического планирования. Это поможет учителю своевременно выполнить подготовительную работу к проведению урока, сделать урок современным, информативным, а в дальнейшем проанализировать результативность использования дополнительных средств наглядности для повышения качества знаний учащихся. Особое внимание учитель-предметник уделяет самостоятельной и проектной деятельности ученика.

Модель №3. Доступ ученика к компьютеру и сети Интернет во внеурочное время (домашний компьютер, Интернет – кафе, кружковая работа в компьютерном классе).

Обучение по Модели №3 предполагает, что каждый ученик, находясь на уроке в школе, видел или использовал ЭОР в урочной деятельности под руководством учителя-предметника. Также предполагается, что ученик имеет возможность использовать при самостоятельном изучении учебного предмета персональный компьютер с доступом в Интернет.

При проведении проектной или исследовательской деятельности ученик может использовать не только предложенный ЭОР, но и воспользоваться другими ресурсами, выложенными в сети Интернет. Задача учителя – рекомендовать ученикам оптимальную для решения задачи поисковую систему, сообщить ученику необходимую информацию для решения поисковой задачи.

Веб-сайт, как один из видов ЭОР:

- по типу среды распространения и использования – Интернет-ресурс;

Статьи по теме:

Младшие школьники и их половое воспитание
К этой группе, имеющей разные названия в разных системах возрастной периодизации (позднее детство, второе детство, препубертатный период, относятся дети 7-11 лет. Если нижняя возрастная граница варьируется весьма незначительно и, как правило, определяется поступлением в школу, то верхняя весьма усл ...

Категория "развитие" и разработка новых педагогических форм
1. Процесс выработки принципиально новых педагогических форм, лишенный фундаментальных философских обоснований, обречён на неудачу. Он никогда не сможет вывести конструкторскую мысль на новую технологическую орбиту. Каким бы гениальным ни было то или иное педагогическое изобретение, оно непременно ...

Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с неживой природой
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Проводимые эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег, песок, стекло, воздух и т.п.) представляют ребенку воз ...