Физическое развитие ребенка дошкольного возраста

- обогащение двигательного опыта ребенка разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр;

- упражнение на развитие разных групп мышц; включать в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, прыжки

- корректировку движения и осанки каждого ребенка, который в этом нуждается;

- использование игровых образов и воображаемых ситуаций (животных, растений, воды, ветра и др.), поддержка и стимулирование стремления ребенка к творческому самовыражению и импровизации в движении (мимике, пантомимике);

- варьирование нагрузки в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием;

- благоприятную, эмоционально-насыщенную создания благоприятной, эмоционально-насыщенной (поддерживающую, стабилизирующую, настраивающую) среду физического развития.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- первоначальные навыки личной гигиены;

- активное выполнение осваиваемых движений;

- самостоятельное воспроизведение ранее освоенных движений,

- реагирование на сигнал и действие в соответствии с ним;

- умение выдерживать заданный темп в выполнении движений;

- умение принять игровую задачу в подвижных играх, действовать в соответствии с правилами;

- выполнение знакомых движений легко и свободно, ритмично и согласованно, разными способами, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие;

- владение приемами элементарной страховки;

- стремление быть осмотрительными в незнакомых и сложных ситуациях;

- умение радоваться своим достижениям, отмеченным взрослым.

Предметно-информационная составляющая образованности

- представления об элементарных правилах и пользе личной гигиены, занятий физическими упражнениями и подвижными играми;

- представления о правилах игры;

- элементарные представления о способах обеспечения сохранности своего организма;

- представления об элементарных способах выражения эмоций в процессе физической активности.

Цель: Развитие и совершенствование двигательных навыков детей, умений творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности, на основе проектирования последовательности собственных движений, обеспечивающих осознание путей, средств и способов действий, приводящих к достижению поставленной цели; благоприятной, эмоционально-насыщенной (поддерживающей, стабилизирующей, настраивающей, активизирующей, тренирующей) среды физического развития.

Образовательные задачи

Воспитывать у ребенка:

- бережное отношение к своему здоровью;

- личностные качества (активность, самостоятельность, инициативность, стремление к реализации творческого потенциала);

- настойчивость в достижении цели при решении игровой задачи;

- самостоятельность, инициативность, эмоциональную активность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Формировать у ребенка:

- умение самостоятельно устранять беспорядок в одежде, в прическе, пользуясь зеркалом, расческой; пользоваться носовым платком;

- правильную осанку, умение сохранять ее;

- способность к самостоятельному выбору вида двигательной деятельности;

- двигательный стереотип статики, динамики, основных движений;

- умение понимать и осознавать в игровых ситуациях цель условного замысла, действовать в коллективе в соответствии с игровыми правилами, быть внимательными, более точно воспроизводить действия персонажей игры, быстро реагировать на сигнал и неожиданные изменения в окружающей обстановке, проявлять самостоятельность и пространственную ориентировку;

- навык выполнения правил без напоминания;

- способность контролировать свои эмоции в движении;

- первоначальные навыки самоконтроля и самооценки;

- интерес и потребность к занятиям физическими упражнениями.

Развивать у ребенка:

- желание участвовать в оздоровительных мероприятиях;

- тактильную чувствительность и наблюдательность;

- способность к сопереживанию, потребность в поддержке других;

- потребность в творческом самовыражении через физическую активность;

- элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий;

- психофизические качества: быстроту, выносливость, ловкость и др.; пространственную ориентировку;

- умение правильно выполнять основные движения;

- двигательные умения и навыки, умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности;

- умение проектировать очередность выполнения замысла, обдумывать и выражать в слове и движении то, что хотелось бы достигнуть;

- умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры;

- творческие способности в подвижных играх;

- умение сопоставлять производимые действия с предъявляемыми требованиями к организации двигательной деятельности, с поставленной задачей.

Статьи по теме:

Значение овладения устной речью глухими дошкольниками
Значение устной речи как средства общения с окружающими, базы для овладения языком, условия развития мышления глухих детей раскрыто в работах Ф.А, Рау, Ф.Ф. Рау, В.И. Бельтюкова, К.А. Волковой, Н.Ф. Слезиной, Ж.И. Шиф, Р.М. Боскис и др. Методы формирования устной речи у глухих детей раннего и дошко ...

Формула Ньютона-Лейбница
Пусть F(x) – любая первообразная для функции f(x) на отрезке [a,b]. Так как первообразные Ф(х) и F(x) отличаются постоянным слагаемым, то имеет место равенство где С- некоторое число. Подставляя в это равенство значение х=а, будем иметь: Таким образом, для любого значения х, , В частности, при x=b ...

Ораторами не рождаются
Семья - первая ступень овладения ребенком родным языком - средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности. Поскольку, родителям так или иначе приходится быть основными учителями для своего ребенка, важно ...