Основные типы словарных упражнений

Анализ и лексико-стилистическая правка негативного текста

Этот вид работы предполагает оценку употребленных в тексте лексических средств, развивает умение пользоваться соотносительными языковыми средствами с целью устранения обнаруженного недочета. Операция замены одной лексической единицы другой приводит к целесообразному конструированию фрагмента речи.

Материалом для этих упражнений служат главным образом изложения и сочинения учащихся (как устные, так и письменные).

Вот основные из этих упражнений:

– найти слово, употребленное в несвойственном ему значении;

– заменить, добиваясь точности словоупотребления, выделенные слова синонимами или заменить выделенные слова синонимами с образными значениями; синонимами, в значении которых концентрация признака выше, чем в выделенных словах; заменить фразеологизм синонимичным фразеологизмом; заменить слово иноязычного происхождения русским синонимом; заменить просторечные, жаргонные, диалектные слова в тексте литературными синонимами и т.д.;

– устранить неоправданные повторы в тексте (ошибки, связанные с неточным употреблением слов), используя близкие по значению слова и фразеологизмы;

– вычеркнуть слова, которые можно исключить без ущерба для выражения темы, основной мысли текста;

– оценить сочинение (отрывок из сочинения). Высказать (написать) свое мнение о нем.

В результате такой работы создается фрагмент отзыва о высказывании ученика.

4. Составление словосочетаний, предложений, связного текста

Данный вид продуктивных словарных упражнений содействует формированию умений свободного владения системными объединениями слов, соотносительными языковыми средствами, формированию навыков нормативного, точного, целесообразного словоупотребления и сочетания слов по смыслу.

1. Составление связного высказывания, в основе которого лежит тематически объединенная группа слов

Задания в данных упражнениях направлены не только на выявление группы слов, объединенных общим смысловым признаком, но и на составление текста. При этом составление тематической группы слов и текста стимулируется введением учащихся в речевую ситуацию. Сюда же относится и составление текста по данным словам. Например:

Вам нужно рассказать о видах оружия древних людей. Составьте группу слов, обозначающих оружия древних. Вспомните, какие книги вы читали о сражениях древних. Составьте устный рассказ на эту тему для младшего брата (товарищей)

1. Подберите названия цветов (грибов, трав, минералов). Составьте описание одного из цветков (грибов, трав, минералов), которое можно было бы поместить в учебнике природоведения.

2. Вы посетили краеведческий музей. Какие тематические группы слов понадобятся вам, чтобы подробно описать экспонаты, которые выставлены в музее? Опишите одну из комнат музея.

3. Запишите названия всех известных вам жанров прозаических художественных произведений. Составьте связное описание этих жанров.

4. Вы любите, уважаете свою подругу (друга). Какие моральные качества, присущие ей, вы цените? Перечислите их. Каких свойств характера недостает вашей подруге (другу)? Напишите сочинение «О моей подруге (друге)». Используйте группу слов, составленную вами, а также слова, которые передали бы ваше отношение к подруге (другу).

5. Вы задумали сконструировать сложную модель планера (корабля, машины…). Расскажите, как вам удалось достигнуть цели. Придумайте название рассказа. Включите в повествование некоторые из синонимов, обозначающих процесс мышления: думать – мыслить – размышлять – задумать – замыслить; в рассказ можно включить диалог.

6. В русском языке есть немало обозначений действий, связанных с перемещением человека в пространстве. Например: приехать – прибыть – прикатить – прийти – заявиться – пожаловать – пойти – направится.

Статьи по теме:

Творческие способности
Как отмечают ряд авторов (Богоявленская Д.Б., Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. и др.) в психологической литературе нет однозначной трактовки творчества. Л.С. Выготский рассматривал творчество как создание нового. С.Л. Рубинштейн определял творчество как деятельность, создающую нечто новое, оригинальн ...

Организация социально – педагогической работы по коррекции девиантного поведения у подростков
Исходя из вышесказанного, можно очертить следующие элементы модели социально-педагогической и психологической коррекции девиантного поведения, раскрывающиеся на каждом из этапов этого поведения: Диагностика нарушения общественных требований, норм и законов. Отношение личности к социальным нормам, т ...

ФГТ – принципиально новые требования к процессу дошкольного образования
В марте 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 655 от 23.11.2009 были введены в действие Федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования. Новый нормативный документ определяет основу образовательной программы российского детск ...