Работа над уточнением и объяснением словарных слов

Чтобы избежать указанной ошибки при объяснении слова через синоним, нужно, во-первых, подбирать несколько синонимов; во-вторых, сравнивать значения синонимов, подчеркивая их различия и выразительность (третьеклассники, сравнивая, говорят: «Шлепнулась – это не просто упала, а сильно упала, шлепнулась пузом»; «бултыхнулась – это значит сильно упала, с сильным звуком, это смешно»).

Дополнительные пояснения при замене слова синонимами помогают детям понять выразительность авторских слов, их точность, образность.

8) Некоторые слова могут быть объяснены путем подбора антонимической пары. Так, слово тусклый становится понятным детям, если ему противопоставить уже известное ранее слово яркий; слова старт и финиш легче понять и запомнить, если они употреблены в одном тексте как обозначение начала и конца пути соревнующихся спортсменов. Для примера использования смысловой противоположности слов мы использовали стихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»: чтобы лучше понять слово неряха, использовали слова чистый, опрятный, аккуратный. Сопоставляются значения слов трус и храбрый.

9) Наконец, многие могут быть разъяснены на основе развернутого описания, иногда состоящего из группы слов, иногда – из нескольких предложений. Этот способ разъяснения значений слов ценен тем, что он позволяет сохранить непринужденность беседы. Например, в стихотворении Джанни Родари «Всемирный хоровод» мы приводили названия национальностей. Детям задается вопрос: «Кто где живет?». В развернутых ответах раскрываются значения слов абиссинцы, англичане, эскимосы. Таким же образом разъясняли слова оружейники, красногвардейцы в рассказе А. Кононова «Рождение армии».

Заключительным этапом стала проверочная работа.

Детям раздали листочки и предложили под диктовку учителя самостоятельно записать 6 уже им знакомых словарных слов и рядом написать значение каждого из них.

Судя по результатам, работа прошла успешно.

Цель, которую мы поставили перед началом эксперимента была достигнута.

Из 25 работ 18 были выполнены абсолютно правильно.

Вот работы детей, которые на начальном этапе допустили много ошибок (Орфография сохранена):

(Егунян Г.)

Автомобиль – транспорт

Вокзал – станция

Партрет – изображение человека

Календарь – способ счислений дней в году

Пальто – верхняя одежда

Директор – руководитель предпрятей

(Экшиян А)

Автомобиль – транспорт

Вокзал – станция

Партрет – это описание человека

Календарь – это числа месицов

Пальто – это верхния одежда

Директор – рукаводитель

(Юркевич Е.)

Автомобиль – транспорт

Вокзал – это станция

Портрет – картина человека

Календарь – способ счеслений в году

Пальто – верхния одежда

Директор – это упровляемый предприятием

(Амалян Э)

Автомобиль – транспорт

Вокзал – станция

Партрет – аписание человека

Календарь – способ счисления в году

Пальто – верхняя одежда

Директор – руковадитель предприятеля

(Рудаков И.)

Автомабиль – транспорт

Вокзал – зал ожидания

Партрет – картина

Календарь – способ просмотра чисел

Пальто – верхняя одежда

Директор – рукаводитель предприятелями

Через неделю, после нашего эксперимента мы попросили учителя снова провести эту работу, и по ней можно точно увидеть, усвоили ученики материал или нет.

Статьи по теме:

Разработка электронного образовательного ресурса
имя прилагательное образовательный ресурс Целью формирующего этапа эксперимента являлась разработка педагогических условий формирования понятия «имя прилагательное» у учеников 3-их классов и опыта организации деятельности с использованием цифровых образовательных ресурсов. На формирующем этапе иссл ...

Гендерные особенности нравственной социализации личности
В современном общественном сознании, как считают некоторые исследователи, нормы нравственности едва ли не сомнительны, они теряют свой потенциал регулирования общественных отношений, стимула самосовершенствования людей. Система личных нравственных взглядов оформляется в моральную концепцию личности ...

Завязка урока
Школьная унылая жизнь, в которой ребёнку “трудно дышать”, не может возбудить интереса, она выступает явным антагонистом действительной жизни, в которой школьник завидует даже воробью, потому что тот свободен от мертвящей скуки. Итак, скука, угрозы, чрезмерная дидактика, неподвижность, отсутствие ди ...