Работа над уточнением и объяснением словарных слов

Безвкусный солдат

Бездонная шутка

Беззвездная суп

Безобидная бочка

Безоружный поле

Бескрайнее ночь

Бесплатный человек

Бесхитростный проезд

Бесснежная речь

Бессвязная зима

Бесценный доверие

Беспредельное подарок

Упражнения данного типа рекомендуется проводить для выработки навыков правильного употребления групп прилагательных в речи учащихся.

На третьем уроке продолжилась работа с нашими словами. В этап урока – словарная работа были добавлены новые слова, и записаны уже знакомые детям слова.

Со словами автомобиль, вокзал, директор, календарь, пальто, портрет была проделана следующая работа. Мы включили их в уроки математики, чтения, природоведения.

Так же, на уроках математики мы обращали внимание детей на следующие слова – математика, сантиметр, прямоугольник, квадрат, которые являются словарными.

Для нашего эксперимента мы провели следующие задания:

1) Прочитайте слова.

Мороз, агроном, шофер, доброта, уважительный, иней, заботится, комбайн, корабль, честный, инженер, равнодушие, ухаживать, внимательный.

Выполните по образцу.

Явления природы: мороз…

Профессии: агроном…

Машины: комбайн…

Человеческие отношения: доброта…

К слову доброта подберите однокоренные слова. Кого называют равнодушным человеком?

2) подберите к каждому прилагательному подходящее имя существительное.

Верный – …, внимательная – …, добрая – …, жестокое – …, равнодушный – …, гостеприимная – …, заботливое – …, нежная – …, ласковое – …

Вот фрагмент урока по теме «Проверяемые и проверочные слова».

I. На этапе закрепления пройденного материала мы провели следующие упражнения:

II. На доске записали следующие слова:

С…сновые (шишки) – …

К…тенок (маленький) – …

Уд…вительная (бабочка) – …

М…рская (волна) – …

С…ленный (огурец) – …

Т…нистые (аллеи) – …

Т…желая (ноша) – …

Задание заключалось в том, что дети должны были назвать, от какого слова образовались данные слова. Списать, вставить пропущенные безударные гласные. Поставить ударение, выделить безударную гласную. Назовите проверяемое и проверочное слово.

3.К проверочным словам подберите проверяемые однокоренные слова с безударной гласной в корне. Выделите корень.

Зверь -… (звериная, зверьки)

Сад – … (садовые, садить, садовник)

Гриб -… (грибной, грибок)

Тащит – … (тащить)

Такие упражнения заставляют детей вникать в смысл слова, они помогают отрабатывать навык проверки слов с безударной гласной в корне. Проводить их необходимо систематически, чтобы достигнуть хороших результатов.

В методике апробированы и широко используются следующие приемы разъяснения значений слов (приемы располагаются по степени их развивающего потенциала):

1) Учащиеся под нашим руководством осуществляют словообразовательный анализ слова и на этой основе выясняют его значение (или оттенок значения). Для начальных классов простейшим подходом к словообразовательному анализу служит вопрос: «От какого слова образовано новое слово?» или: «Почему так назвали?» таким способом могут быть объяснены слова шапка-ушанка (закрывает уши), подосиновик (растет под осиной), леденец (тает во рту, как лед), рыжик (рыжего цвета), костяника (ягода с косточкой), односельчане (люди из одного села), лучезарный (от слов лучи и заря).

Статьи по теме:

Разработка проблемного задания по дисциплине «Технология швейных изделий», способствующей формированию интеллектуальных умений
В связи с не высокими интеллектуальными имениями, которыми обладают учащиеся необходимо разработать и внедрить в обучение проблемные вопросы и задания. Проблемные вопросы при изучении дисциплины «Технология швейного дела» 1. В виде сборочных схем представьте сравнительную характеристику методов обр ...

Распределение материала темы на подтемы и уроки
При распределении необходимо учитывать следующие требования: - определенность и законченность содержания учебного материала каждой темы; - четкость и конкретность целей урока; - равномерность нагрузки учащихся на уроках; - взаимосвязь уроков, их логическая последовательность. Проанализировать содер ...

Взаимосвязь оценки учителя и самооценки младшего школьника
Оценивая знания учитель одновременно оценивает личность, ее возможности и место среди других. Именно так воспринимаются оценки детьми. Ориентируюсь на оценки учителя, дети сами ранжируют себя и своих товарищей как отличников, средних, слабых, старательных или нестарательных и т.д. Можно выделить 3 ...