Реализация экспериментальной методики эстетического воспитания старших дошкольников
Анализируя индивидуальные изменения в контрольной группе можно заключить, что у двоих детей 22% результаты увеличились на 1 балл, у четверых 44% осталось на прежнем уровне. Стоит отметить что у троих 34% результат был хуже на 1 балл чем на констатирующем этапе эксперимента.
Общую картину распределения детей контрольной и экспериментальной групп по уровням эстетического развития можно увидеть в таблице 8 и в таблице 9.
Таблица 8. - Результаты контрольной диагностики в
экспериментальной группе
|
№ п/п |
Имя, фамилия ребенка |
Общий балл |
Общий уровень |
|
1 |
Самир А. |
23 |
В |
|
2 |
Виктория Б. |
19 |
С |
|
3 |
Ильмир Г. |
23 |
В |
|
4 |
Юнир К. |
16 |
С |
|
5 |
Владлена М. |
15 |
С |
|
6 |
Павел М. |
17 |
С |
|
7 |
Светлана Н. |
25 |
В |
|
8 |
Ильмир Н. |
15 |
С |
|
9 |
Алия Н. |
28 |
В |
Таблица 9. - Результаты контрольной диагностики в контрольной
группе
|
№ п/п |
Имя, фамилия ребенка |
Общий балл |
Общий уровень |
|
1 |
Алекс П. |
20 |
С |
|
2 |
Рушан Р. |
19 |
С |
|
3 |
Олег Р. |
22 |
С |
|
4 |
Полина С. |
23 |
В |
|
5 |
Диана С. |
29 |
В |
|
6 |
Анна Т. |
26 |
В |
|
7 |
Виктор У. |
15 |
С |
|
8 |
Артем Ф. |
20 |
С |
|
Алексей А. |
15 |
С |
В экспериментальной группе трое детей переместились на высокий уровень, пятеро детей с низкого на средний ребенок улучшил свои результаты до высокого уровня. Двое детей остались по-прежнему на высоком уровне, но у них произошли изменения в результатах отдельных показателей эстетического развития.
В контрольной произошли следующие изменения: один ребенок перешел со среднего на высокий уровень, (незначительные изменения в показателях). У троих детей результат был хуже чем на констатирующем этапе диагностики.
Распределение детей по уровням эстетического развития по итогам контрольной диагностики в экспериментальной группе можно увидеть на рисунке 6.
Рис. 6. - Распределение детей экспериментальной группы по уровням
эстетического развития
Статьи по теме:
Психолого-педагогические рекомендации по развитию профессионально-важных
качеств воспитателя
1. Обязательно устанавливайте личный контакт с детьми: — обращайтесь по имени; — занимайте позицию на уровне глаз ребенка (он на стуле, вы на стуле .); Используйте тактильное прикосновение (однако помните, что когда вы гладите ребенка по голове или кладете руку на его голову, это вызывает у отдельн ...
Содержание и методы нравственного воспитания младших школьников во внеклассной
работе
Нравственное воспитание имеет тенденцию к усилению психологической направленности, к формированию потребности школьника в саморазвитии. Нравственное воспитание в школе включает в себя: Формирование у человека осознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости соотносить своё поведение ...
Овладение ребенка речью
Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и школьный периоды. В раннем детстве у ребенка возникают потребности о ...