Методические рекомендации по изучению экономических районов в курсе «География России»

2) Особенности развития хозяйства в советское время.

3) ПТК района.

4) Перспективы развития хозяйства.

5) Экологические проблемы района.

К пониманию хозяйственной специализации района можно подвести учащихся индуктивным путем анализа экономико-географического положения природных и трудовых ресурсов. Например, при экономико-географической характеристике Западной Сибири, основываясь на богатствах нефти и газа, каменного угля, железной руды и лесных богатств, вполне возможно подвести к специализации.

Другая методика определения специализации дедуктивным путем состоит в том, что учитель сам формулирует ведущие отрасли и специализацию района, а затем предлагает ее обосновать. Этот прием можно считать дедуктивным.

Взаимосвязи между отраслями производства рассматриваются в двух аспектах:

– Территориально-производственные связи по технологической линии по стадиям производства в системе ведущей отрасли;

– Территориально-производственные связи между отраслями разных ЭПЦ.

5. Города рассматриваются в двух аспектах: города как центры отраслей специализации и определяющие сочетания ведущих отраслей. Изучаются при характеристике соответствующих отраслей промышленности; города – транспортные и культурные центры. Необходимо показать внешний вид города, особенности планировки, архитектуры и т.п.

При изучении городов целесообразна беседа по карте, а также объяснение учителя. В качестве опережающих заданий можно использовать доклады учащихся. Целесообразно применение видеофильмов.

Одним из основных методических приемов при изучении экономических районов является прием сравнения, который может применяться при изучении всех основных тем курса. В ходе сравнения можно применять эвристическую беседу для создания проблемной ситуации и усиления познавательного интереса.

Наиболее сложные вопросы желательно задавать в качестве опережающих заданий, чтобы учащиеся имели время для нахождения ответов в различных источниках. На уроках-семинарах заранее подготовленные сообщения учащихся на основе выполнения заданий могут быть поискового характера.

Важным условием организации целенаправленного восприятия учащимися того или иного объекта является сочетание показа объекта, с пояснениями учителя. Это обеспечивает в сознании ученика установление связи между образом и словом. Слово приобретает определенную значимость, наполняется конкретным содержанием. При восприятии объекта в натуре или его изображения на картине учащиеся должны привлекаться к рассказу о том, что они видят. Это содействует упрочнению связи образ – слово. Тем самым достигается развитие речи школьников.

Контроль, учет, оценка достижений учащихся при изучении экономических районов в курсе «География России» выполняет несколько функций:

– контролирующую (на каком уровне усвоен материал);

– обучающую (что усвоено в курсе);

– констатирующую (как занимался ученик по курсу);

– уведомляющую (какой балл получил ученик);

– стимулирующую (поощрение к регулярным занятиям).

Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.

Основными функциями самооценки являются:

– констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);

– побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);

– проектированная (что мне еще необходимо изучить).

Основу для самооценки учащихся создает умелая организация их самостоятельной работы, развитие у них критического отношения к полученным результатам.

Процедура самооценки по курсу «Экономические районы» включает ряд элементов:

– создание необходимого эмоционального настроя учащихся на анализ собственных результатов. Этому способствуют учебник и тренажер, которые уже с первых страниц нацеливают школьников на оценку собственных достижений;

– сопоставление результатов самооценки учащимися через диалог с учителем и одноклассниками;

Статьи по теме:

Образовательные учреждения, созданные Петром I, их структура и программы
В этих строках выражена самая суть характера Петра 1 – царя-реформатора. Еще с детства Петр отличался любознательностью, и поражал всех живостью и непоседливостью. Образование Петр ставил во главу всех реформ. В Москве одна за другой открывались школы – навигацкая, инженерная, артиллерийская, медиц ...

Значение географического образования
Географическое образование можно рассматривать как образование, имеющее: абсолютную ценность, то есть ценность, присущую географии как предмету, развивающему мыслительные способности; относительную ценность, то есть ценность, обусловливаемую связью географии с другими предметами независимо от того, ...

Значение овладения устной речью глухими дошкольниками
Значение устной речи как средства общения с окружающими, базы для овладения языком, условия развития мышления глухих детей раскрыто в работах Ф.А, Рау, Ф.Ф. Рау, В.И. Бельтюкова, К.А. Волковой, Н.Ф. Слезиной, Ж.И. Шиф, Р.М. Боскис и др. Методы формирования устной речи у глухих детей раннего и дошко ...