Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностей у учащихся 2 класса во внеклассной работе
Контрольный этап опытно-экспериментальной работы проводился с целью повторного выявления уровня сформированности нравственных ценностей после проведения внеклассных мероприятий.
У учащихся диагностировалась сформированность тех же ценностей, что и в начале опытно-экспериментальной работы: доброта, честность, внимательное и уважительное отношение к другим людям (в том числе и к старшим).
Для достижения цели контрольного этапа были использованы те же критерии и показатели, диагностический инструментарий, что и на констатирующем этапе эксперимента. Отличие использованных на данном этапе диагностических методов и методик заключалось в том, что их содержание изменилось, а суть и цель использования осталась прежней.
Прежде всего, изменились тексты, используемые как материал в анализе продуктов деятельности.
Тексты были взяты не из произведений В.А. Осеевой, как на констатирующем этапе. Тем не менее, они отражали в своем содержании те же нравственные ценности. После текста анализ включал один-три вопроса, на которые учащиеся должны были дать ответы. Кроме этого, детям были предложены другие ситуации выбора.
Ситуация первая.
Ученикам было предложено оказать помощь мальчику из параллельного класса в подготовке по математике. Для этого нужно было задержаться в группе продленного дня. Детям было сказано: «Ребята, у Алексея С. проблемы с математикой, и ему необходимо помочь выполнить. Кто желает помочь, поднимите руки». После этого ученикам, были заданы вопросы: «Почему ты остался помочь?», «Почему ты не согласился помочь?».
Учитель смотрел на проявление эмоциональной реакции у детей на просьбы о помощи мальчику, на то, как они вели себя в данной ситуации.
Ситуация вторая. Во время большой перемены по коридору школы шла учительница и несла в руках большую стопку тетрадей (заранее спланированная учителем ситуация). Проходя мимо учеников экспериментального класса, учительница уронила тетради, они рассыпались по полу. Учитель наблюдал, как отреагируют дети, помогут ли в данной ситуации поднять тетради или будут молча наблюдать за происходящим.
Ситуация третья.
В группе продленного дня дети находились в классе, где имеется телевизор. Учитель принес детям два мультфильма и предложил договориться между собой, какой мультфильм школьники будут смотреть сегодня, а когда в другой раз. Учитель наблюдал, как дети совещаются между собой, решают, какой мультфильм им смотреть.
Сводная таблица сформированности нравственных ценностей учащихся по когнитивному критерию см. в Приложении 12.
Протокол наблюдения контрольного этапа см. в Приложении 13.
Сводная таблица сформированности нравственных ценностей у учащихся на контрольном этапе представлена в Приложении 14.
Таблица 5 Сравнительные результаты сформированности нравственных ценностей у учащихся на констатирующем и контрольном этапах
|
Список учащихся |
Критерии |
Всего max. 12 б. | ||||||
|
Когнитивный max. 4 б. |
Эмоциональный max. 4 б. |
Поведенческий max. 4 б. | ||||||
|
Конст. этап |
Контр. этап. |
Конст. этап |
Контр. этап |
Конст. этап |
Контр. этап |
Конст. этап |
Контр. этап | |
|
Григорий Д. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
12 |
12 |
|
Сергей Б. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
8 |
|
Лиза М. |
1 |
2 |
3 |
3 |
4 |
4 |
8 |
9 |
|
Алина К. |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
11 |
11 |
|
Светлана Г. |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
6 |
6 |
|
Илья З. |
3 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
6 |
7 |
|
Настя А. |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
6 |
6 |
|
Владислав К. |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7 |
9 |
|
Даниил Р. |
3 |
4 |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
7 |
|
Сергей П. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
6 |
7 |
|
Варя Ц. |
4 |
4 |
1 |
2 |
2 |
3 |
7 |
9 |
|
Ульяна Б. |
4 |
4 |
2 |
3 |
3 |
3 |
10 |
11 |
|
Даша П. |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
4 |
9 |
10 |
|
Кирилл Б. |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
4 |
6 |
|
Настя В. |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
4 |
|
Игорь Л. |
2 |
2 |
3 |
3 |
4 |
4 |
9 |
9 |
|
Лиза К. |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
5 |
5 |
|
Анна К. |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
6 |
6 |
|
Сергей Л. |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
4 |
6 |
|
Слава Н. |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
4 |
|
Средний балл |
1,8 |
2,25 |
2 |
2,2 |
2,4 |
2,65 |
6,6 |
7,25 |
Статьи по теме:
Ситуация успеха
Ситуацию успеха, создаваемую педагогом в учебно-воспитательной деятельности, можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи, звеньями которой являются: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); содержательное, технологическое и ресурсн ...
Психологические механизмы работы с дезадаптированными детьми и подростками
Как мы уже упоминали ранее, дезадаптация – это неспособность или невозможность индивида приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения. Она обусловлена тем, что в наиболее значимые периоды личностного развития ребенок не сумел использовать механизмы адаптации, соответствующие хара ...
Анализ результатов опытно-экспериментального исследования
Необходимым фактором развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста, по данным исследователей и практиков психологии детства, приведенным в психолого-педагогической литературе, является процесс сюжетно-ролевой игры. Цель
данного исследования: теоретически обосновать и экспериментально ...