Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

Необходимо обратить на это внимание детей, повесив на прикрепленную на доске ветку елки, какое-нибудь украшение. Это важно, так как дети часто, располагая на рисунке игрушки, рисуют их с обеих сторон ветки, причем одни игрушки висят вниз, а другие вверх.

Рисованию на тему «Рыбки среди водорослей» предшествовало рисование с натуры маленькой рыбки – целлулоидной игрушки. Таких рыбок было двадцать штук, и они были розданы детям на парты. Было второе полугодие и учащиеся, рисуя рыбку, уже явно проявили стремление рассмотреть и изобразить не вообще рыбку, а данную со всеми ее хотя и простыми, но характерными особенностями.

После рисования рыбки с натуры детям было предложено нарисовать рыбок среди водорослей, так, как они их видели в аквариуме, где рыбки плавают между водорослями, то прячась за ними, то вновь появляясь, прикрывая часть водорослей, находящихся за ними. То, что располагается впереди закрывает от нас то, что находится сзади. С этим положением дети встречались и раньше, рисуя на тему «Деревья зимой», где низ деревьев, находящихся за оградой, был ею закрыт. Таким образом, понимание учащимися того, как надо располагать предметы в рисунке с учетом, что один находится впереди, а другой сзади, здесь вновь закреплялось, углублялось и вместе с тем проверялось на другом задании и при изображении других объектов.

На доске был повешен цветной рисунок, изображающий различных рыбок и водяные растения. Указывалось на разнообразие формы и окраски рыбок, разбиралось строение водяных растений, их сходство с уже знакомыми детям видами растительных форм. Одни похожи по своему строению на елочку, другие имеют листочки и т.д. Рисунок не снимался с доски весь урок.

Детям было дано объяснение в какой последовательности надо выполнять рисунок «Рыбки среди водорослей». Прежде всего внизу страницы надо провести линию, чтобы наметить где будет дно, песок, на котором должны быть расположены растения. Затем разместить растения и, наконец, нарисовать рыбок так. чтобы сразу было видно, что одни из них, ближе к нам, плавают перед водорослями, другие дальше, позади водорослей Для решения детьми этой простейшей задачи именно данная тема оказалась чрезвычайно эффективной и вместе с тем очень увлекательной. По-видимому, это обусловливается прежде всего динамичностью образов темы – плавающие взад и вперед рыбки – что помогло детям ясно представить себе пространственность изображаемого и движение рыбок в отношении неподвижных водорослей.

Рисунки детей на данную тему показали, что почти все дети решили задачу, лишь на двух рисунках из 39 не было учтено пространственное взаимоотношение рыбок и водорослей.

Любопытно и другое: выполнение детьми этого задания помогло им перенести умение располагать предметы в рисунке по представлению с учетом их пространственных соотношений в рисунок, выполняемый с натуры. Немного спустя после рисования на тему «Рыбки среди водорослей» дети рисовали с натуры веточку вербы с несколькими барашками. После общего анализа веточки вербы (так же, как. и при рисовании веточки ели) детям было предложено рассмотреть веточку вербы, лежащую перед ними на парте, и среди заданных учителем вопросов был такой вопрос: «Все ли барашки вы видите целиком, и как вы видите барашки, расположенные сзади веточки?» Дети сразу ответили: «Те барашки, которые сзади прикрыты веточкой, не видны целиком». А один прибавил: «Барашки спрятались за веточкой, как рыбка за водорослями». Элементарная способность к обобщению, которая проявилась у детей в это время, обеспечила 51% учащихся перенос полученных при рисовании по представлению умений на рисование с натуры.

Подводя итоги всему сказанному, можно сделать следующие выводы: тематическое рисование имеет большое значение в обогащении изобразительных средств учащихся I класса. Оно способствует уточнению изображения предметов, рисуемых детьми по представлению, отходу от стереотипа и овладению учащимися элементарными приемами расположения предметов в рисунке с учетом ближе – дальше. Вместе с тем тематическое рисование под руководством учителя положительно влияет на самостоятельные занятия детей рисованием. Организованно наблюдение детей вне класса, связанное с рисованием, расширяет круг наблюдений детей. Положительное влияние оказывает на детский тематический рисунок показ и анализ иллюстративного материала с изображением предметов, которые дети должны рисовать по представлению при условии, что этот материал не превращается в образец для копирования.

Статьи по теме:

Как решать экспериментальные задачи
Идентификация вещества – сложная задача. Её можно решить только экспериментальным путем. Задачу, которую можно решить, только поставив опыт, называют экспериментальной задачей. Установление состава вещества или смеси веществ относят к экспериментальным задачам. Решение экспериментальных задач – это ...

Принцип целостности – основа педагогического процесса
Итак, целостность является закономерным свойством учебного процесса. Она объективно существует, поскольку существует в обществе школа, процесс обучения. Например, для процесса обучения, взятого в абстрактном понимании, такими характеристиками целостности являются единство преподавания и учения. А д ...

Система управления образованием в России в конце XVIII в
В 1782 г. Екатериной II была создана Комиссия об учреждении народных училищ – первый государственный орган, объединивший в своем ведении все школьное дело в стране. Академик Ф.У.Т. Эпинус, назначенный членом комиссии, сыграл главную роль в выборе правительством направления школьной реформы и разраб ...