Учебно-тематическое планирование курса “Познай себя”
Средства – это подразумевается как средство обучения, что представляет собой материальный или детальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знании.
Форма - ив толковом словаре С.И.Ожегова понятие «форма»трактуется как вид, устройство, тип , структура, конструкция чего-либо , обусловленные определенным содержанием. Форма-это наружный вид, внешнее очертание, определенный установленный порядок.
Основной формой организации теоретического обучения является урок.
Урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитание и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Урок это динамичное и вариантная форма организации процесса целенаправленного воздействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения систематически применяемая (в одинаковые отрезки времени) для решения задач образования, развитие и воспитание в процессе обучения.
В ходе урока решается комплекс дидактических целей:
В методическое обеспечение темы входит план – конспект занятий. В плане – конспекте отражается организационная структура, психолого – педагогическая структура, деятельность учащегося и деятельность педагога.
План урока 1 (табл. 2).
Тема 4: Образовательные потребности человека.
Тема занятия 1: Образовательные потребности
Образовательная задача: сформировать представление у учащихся о потребностях и образовательных потребностях человека.
Тип занятий: сообщение новых знаний Вид: урок – рассказ.
Материально – техническое оснащение: план урока, бумага, ручка, листы ответов.
Ход занятия 1
Таблица 2
|
Организ-нная структура |
Психолого-педагогическая структура |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
|
Организ-ный момент Основная часть |
Мотивационный этап 5 минут |
Приветствие, проверка присутствующих на уроке. Сообщение цели занятии. Сегодня мы поговорим о потребностях человека. Проводит беседу – игру с учащимися, составляет на доске пирамиду Маслоу. |
Приветствие. Слушают. |
|
Формирование нового опыта 15мин. |
Рассказ педагога о образовательных потребностях. Приложение 1 |
Слушают материал. Если необходимо запись. | |
|
Этап коллективного закрепления 15 минут |
Выводы: 1) Влияют ли потребности на выбор профессии? 2)Какие потребности движут вами при выборе вашей будущей профессии? |
Обсуждение и ответы. | |
|
Подведение итогов |
Этап контроля и коррекции 5 минуты |
Каждый должен знать свои потребности, а для этого нужно изучить себя. Для этого существуют разные методы. Но это на следующем уроке. Педагог дает задание родителям для заполнения анкеты. |
Слушают. |
План - конспект урока (табл. 3).
Тема занятия 2: Проведение диагностики образовательных потребностей учащихся
Образовательная задача: изучить уровень сформированности образовательных потребностей
Тип занятий: урок закрепления. Вид: урок – диагностика.
Материально-техническое оснащение: ручка, бланк с ответами, анкеты
Таблица 3 Ход занятия 2
|
Организ. структура |
Психолого-педагогическая структура |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
|
Орган-ный момент |
Мотивационный этап 2 – 4 минуты |
Приветствие, проверка присутствующих на уроке Сегодня мы узнаем какие потребностей, что вы хотите получить в системе образования. |
Приветствие, слушают. |
|
Основная часть |
Этап контроля и коррекции 25 минут |
Проводит Письменная диагностика для учеников. Приложение 2 анкета 1. |
Письменное заполнение бланков – ответов. |
|
Подведение итогов |
Этап контроля и коррекции 10 минут |
Педагог просит учеников обработать результаты.1)Довольны ли вы результатами диагностики ? 2) Какие выводы вы для себя сделали. Собрать анкеты родителей Анкеты учащихся |
Слушают и отвечают на вопросы. |
Статьи по теме:
Требования к организации музыкально-театрализованной деятельности
Правильная организация музыкально-театрализованной деятельности с детьми с ДЦП способствует выбору основных направлений, форм и методов работы с детьми, рациональному использованию кадрового потенциала. Обязанностями педагога-дефектолога являются: - создавать условия для развития творческой активно ...
Диагностика актуального состояния и причин возникновения девиантного
поведения у подростков
Проанализировав психолого-педагогическую и социально – педагогическую литературу по проблеме исследования, мы организовали практическую деятельность, которая состояла из трёх этапов: 1 этап - первичная диагностика (выявление причин девиантного поведение подростков); 2 этап – формирующий (коррекция ...
Понятие и сущность процесса обучения, его задачи
Сущность процесса обучения - это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся, - организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся; - овладение научными знаниями умениями, навыками; -формирование нау ...