Динамика формирования у детей старшего дошкольного возраста декоративного образа в лепке

Как видно качественный уровень в экспериментальной группе составил 1,4 балла, а в контрольной 0,75 балл, что подтверждает эффективность и результативность проделанной работы.

Раскрывая особенности педагогической работы по развитию декоративного образа детей старшего дошкольного возраста в лепке, важно отметить, что ее целесообразно осуществлять предоставляя детям больше самостоятельности в выборе темы, в возможности обдумать ее заранее и выполнить.

Учить детей планировать свою работу можно во время наблюдений, перед чтением литературных произведений. Для этого необходимо их предупредить, что они будут лепить определенный образ, который рассматривают на картинке или о котором читают. Это дает возможность заранее настроить детей на предстоящее занятие, четко воспринять особенности предмета и в какой-то степени обдумать его изображение. Если ребенок будет твердо знать, над чем он должен работать, то это даст ему возможность более целенаправленно и уверенно заниматься лепкой.

Важно, чтобы дети научились понимать и передавать в лепке характер изображаемого. Для этого воспитатель должен подбирать для изображения предметы с ярко выраженными чертами.

Необходимо предоставлять дошкольникам возможность предварительно рассматривать предметы. Иногда можно придумывать игры с игрушками тех животных, которые предстоит детям вылепить. Но игра не дает возможности планомерно обследовать предмет. В основном для изобразительной деятельности нужно развивать в детях зрительное восприятие окружающего на основе приобретенных знаний и опыта.

Дети 5-6 лет уже в состоянии проанализировать строение, форму модели для лепки. Воспитатель, обводя жестом форму, предлагает ребятам рассказать о ней, дать описание ее характерных особенностей. Если дети затрудняются ответить, то воспитатель это делает сам.

Многие способы лепки детям знакомы. Они умеют создавать основные формы, видоизменять их, а, следовательно, воспитателю нет надобности прибегать к показу изображения на каждом занятии. Все чаще он полагается на самостоятельность детей в решении тех или иных вопросов. Задача воспитателя - понять замысел ребенка и помочь ему, если это необходимо, в его осуществлении. Тем ребятам, которые неудачно выбрали способ лепки, нужно доказать, что есть другой, наиболее удобный и подходящий.

Дети 5-6 лет уже могут на глаз определять, сколько потребуется глины для частей, но дальнейший процесс - уточнение пропорции и формы - ребенку еще сложен. И здесь должен помочь воспитатель, указывая на недостатки в изображении. Помощь эта заключается в наводящих вопросах, дополнительном анализе формы, подсказе некоторых изобразительных средств.

Таким образом, указанные направления, будут способствовать формированию декоративного образа и тем самым обеспечивать успешное развитие декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста в лепке.

В результате исследования сделаны следующие выводы:

1. Подтверждено положение Т.Г. Казаковой, В.С. Мухиной, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Н.Б.Халезовой о том, что образ носит ассоциативный характер и возникает в зависимости от характера слепленной работы.

Статьи по теме:

Анализ опыта обучения межкультурной коммуникации
Сегодня уже общепризнано, что овладение иноязычной речью как средством международного общения невозможно без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Il n’est plus nécessaire de rappeler à quell point l’enseignement de la langue est inseparable de la réali ...

Современная педагогическая теория и практика
Особое место в истории отечественного образования и педагогики занимает XX в. В советский период (после Октябрьской революции 1917 г. до начала 1990-х гг.) были достигнуты заметные успехи в развитии образования (введение нормы бесплатного общего для всех, качественный и количественный рост среднего ...

Научно-практические конференции и педагогические чтения
Опыт многих лет показывает, что деятельность школьных методических объединений помогает выявить, обобщить, систематизировать и распространить опыт лучших учителей. Нередко материалы, подготовленные для выступлений на заседаниях внутришкольных методических объединений, после обсуждения и доработки р ...